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高校艺术博物馆教育职能的困境与对策探讨
2020年02月28日 20:21 来源:《艺术评论》(京)2019年第4期 作者:徐丹丹 字号
关键词:高校艺术博物馆;教育;孤岛现象;资源优势

内容摘要:高校艺术博物馆与所属院校的紧密关联赋予了其藏品等教育资源的独特优势,使其拥有成为高校艺术教育文化枢纽的可能。

关键词:高校艺术博物馆;教育;孤岛现象;资源优势

作者简介:

    作者简介:徐丹丹,湖北美术学院讲师。

    关键词:高校艺术博物馆;教育;孤岛现象;资源优势  

    内容提要:高校艺术博物馆与所属院校的紧密关联赋予了其藏品等教育资源的独特优势,使其拥有成为高校艺术教育文化枢纽的可能;但我国高校艺术博物馆普遍存在的“教育孤岛”现象,也带来了其在资源利用和拓展方面的困境,严重影响了教育职能的发挥。从高校艺术博物馆层面而言,唯有变被动为主动,围绕教育资源优势深化研究、完善机制、服务高校、拓展资源,才能走出孤岛,全方位地施展其教育职能。 

    标题注释:【基金项目】本文为国家社科基金艺术学项目“中英美术馆公共空间可持续性利用模式比较研究”(项目编号:18CF184)阶段性成果。

 

  本文所指的高校艺术博物馆,包括综合性大学和专业院校创建的美术馆、艺术馆以及不同类型的艺术类综合博物馆。致力于高等教育和社会文化发展是高校艺术博物馆的基础教育职能。相较于文化、文物系统的艺术博物馆而言,高校艺术博物馆更易与高校学术资源、学科建设紧密结合,在学术研究的基础上发挥更有针对性的精准教育;相较于高校其他类型的博物馆,高校艺术博物馆是人类文化创造物保存、多元思想交汇碰撞的场所,在开展通识性教育、培养创新型人才方面,拥有独特的资源优势。

  自20世纪八九十年代以来,我国各高校纷纷建立了艺术博物馆,除了专业艺术院校以外,一些综合性院校如北京大学、清华大学、北京师范大学、四川大学、武汉大学等也相继建立了具备自身优势的艺术博物馆。拥有艺术博物馆的高校,或在艺术领域有深厚的积淀,或拥有较强的综合实力,其教育资源各有特色。但从目前的情况来看,大部分高校艺术博物馆教育资源利用的程度较低、范围较窄,与非艺术专业师生以及公众的关系较为疏离,其资源优势并没有得到充分的发挥,仅有少数几个高校艺术博物馆进行了教育职能发挥的深层次探索,其余大部分普遍停留在“到馆参观、辅助办展”等浅表层面。这是什么原因所致呢?

  一、高校艺术博物馆的“教育孤岛”困境

  藏品资源是高校艺术博物馆教育资源的核心所在,而高校艺术博物馆的藏品多围绕着艺术学科的建设和高校历史传承而构建,这些内容对非艺术专业受众而言,具有解读的门槛,类似于“专业屏蔽”;同时,在运行机制层面,高校艺术博物馆身处教育系统和博物馆系统的中间地带,在组织、人力、资金等方面有着自身的限制。这使得大部分高校艺术博物馆在整个社会文化背景下类似一个个的“教育孤岛”,极大地限制了其教育资源的有效拓展与应用。

  (一)高解读门槛带来的“专业屏蔽”

  我国高校艺术博物馆的藏品资源大多是依托于相关艺术专业、高校的历史传承构建的视觉艺术资源,高校数字化博物馆普及之前,其他专业的师生和社会公众大多只能通过博物馆展示、教学辅助活动等相对狭窄的途径了解高校艺术博物馆。

  高校艺术博物馆固定陈列中的展品大多来自于馆藏,临时展览也基本围绕着学科建设展开。对于非专业的观众而言,大部分高校艺术博物馆中能够看得懂的展品,与综合性博物馆、公立艺术博物馆的展品相比,数量和质量方面难以比拟较(目前拥有高水准专题性展示的高校艺术博物馆数量是有限的),展陈设计也难以媲美;而具有高解读门槛的艺术展品(如当代艺术),则具有很强的排他性,这种排他的屏蔽性类似于布尔迪厄所称的“符号暴力”。那些对博物馆传统感到适应的人选择成为那里的参观者,而对那些没有共享到美术馆所提供价值的人,他们感到一种被拒之门外的冰冷,为了情绪上自我保护和安慰,就形成了对艺术品的漠然态度[1]。

  基于这种特点,高校艺术博物馆对于非艺术专业观众在内容上容易形成“专业屏蔽”。更多的观众会选择去综合性博物馆或公立艺术博物馆观看能够自我解读的传统文化艺术作品,而大多高校艺术博物馆的藏品等教育资源,在缺乏主动宣传筹划的背景下,仅在院校艺术专业师生和社会专业人士的小范围内生效,相对孤立。

作者简介

姓名:徐丹丹 工作单位:湖北美术学院

职称:讲师

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