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以扩展与挑战培养学生核心素养的“大观念”视觉艺术课程研究
2020年02月28日 20:15 来源:《美育学刊》(杭州)2019年第4期 作者:钱初熹 字号
关键词:大观念;视觉艺术;核心素养;课程框架;

内容摘要:围绕目前我国有关Big Ideas的理念与知识构建方式的热点话题,首先探讨在视觉艺术教育中Big Ideas的词义,提出在倾向感性的视觉艺术教育中Big Ideas译为“大观念”更为适切的观点。

关键词:大观念;视觉艺术;核心素养;课程框架;

作者简介:

    作者简介:钱初熹(1953-),女,江苏吴江人,华东师范大学美术学院教授、博士生导师,日本筑波大学艺术学博士,中国美术家协会美术教育委员会副主任,教育部艺术教育委员会委员,主要从事美术教育学与艺术教育哲学研究(上海 200062)。

    内容提要:围绕目前我国有关Big Ideas的理念与知识构建方式的热点话题,首先探讨在视觉艺术教育中Big Ideas的词义,提出在倾向感性的视觉艺术教育中Big Ideas译为“大观念”更为适切的观点。其次,提出“大观念”视觉艺术课程培养学生核心素养的观点。再次,对“大观念”视觉艺术课程进行界定,提出五项观念指导原则,并提供新的课程框架。最后,提供以建构主义为理论指引、以创意思维为优先发展目标、以广阔而重要的人类议题为课程内容、以基于项目的学习为方法指导的“大观念”视觉艺术课程的四个案例,论证“大观念”视觉艺术课程通过扩展课程知识的构建方式与挑战现实情境中的难题来发展学生的理解力、培养学生核心素养的有效性。

    关键词:大观念;视觉艺术;核心素养;课程框架  

    标题注释:【基金项目】国家社会科学基金全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“基于可视化大数据分析的中小学中国画教学评价体系建构研究”(BLA170231)的阶段性成果。

 

  随着2017年版普通高中课程标准的推进,一些学科的高中教科书特别是理科的高中教科书中呈现了“大概念”(Big Ideas)的理念与知识构建方式。由于Big Ideas是一个多义的词组,在视觉艺术(美术)教育中如何理解Big Ideas的词义,值得我们深入探究。同时,笔者近年来倡导开展以创意思维为优先发展目标的视觉艺术教育,而以Big Ideas的理念与知识构建方式来开展视觉艺术教育有利于实现创意思维优先发展的目标,因此我们需要探索Big Ideas视觉艺术课程设计的方法。

  本文在论及现行课程时,使用“美术”的称谓,论及对21世纪课程的新思考时,使用“视觉艺术”的称谓。

  一、Big Ideas词义厘清

  (一)科学教育的“大概念”

  英语单词ideas可以译为“理念”“概念”“思想”“想法”“主意”等。英语词组Big Ideas可以翻译成“大概念”“大思想”“大观点”“奇思妙想”“伟大的想法”“大创意”等。

  2010年,英国科学家温·哈伦等学者撰写的《科学教育的原则和大概念》(Principles and Big Ideas of Science Education)正式出版①。温·哈伦等学者将科学知识浓缩成科学教育的十大原则,用它们来解释各式各样的科学现象。在此书中,Big Ideas被译为“大概念”,书中指出:伟大的思想是我们认识世界的镜头,这是科学教育的一个重要目标。我们如何帮助我们的学生构建他们自己的“镜头”?在中小学科学教育中更为注重对于各部分知识点的交叉联系。例如,在AP生物的考试大纲中将所有的知识归纳总结为四个“大概念”(Big Ideas),这样就要求学生清楚地将所学的生物知识归入到每个Big Idea中去并有更深的理解,去把握知识间的内在联系,建立知识网络。[1]

  目前,有学者直接将科学教育的“大概念”运用于视觉艺术教育领域,提出用“大概念”组织美术课程的知识、实施美术教学的观点。

  (二)视觉艺术教育的“大观念”

  其实,视觉艺术教育(美术教育)与科学教育是不同的。在视觉艺术教育中,Big Ideas究竟如何翻译,这是一个值得深入探讨的问题。

  追根寻源,ideas源于idealism,这个词有两种主要的现代意涵:第一,其原始的哲学意涵,强调观念(ideas)是用来强化或形塑所有的实体或实在(reality)。第二,广义的现代意涵,指涉的是某种思考方式——思考过程中某种较佳的状态会被投射,作为行为判断或行为执行的依据。第二种意涵不太明确,原因是这个词的用法通常不是很严谨,褒贬之意皆有——它的一些衍生词情况更是如此。19世纪初,新的动词idealize(理想化地描绘;使理想化)被用来描绘——尤其在初期用法里艺术的创作过程。[2]

  我们进一步对“概念”与“观念”的词义进行探究。“概念”是指人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来加以概括,是自我认知意识的一种表达,是人类所认知的思维体系中最基本的构筑单位。“观念”是人们对事物的主观与客观认识的系统化之集合体,人们会根据自身形成的观念进行各种活动,从而不断丰富生活和提高生产实践水平。两者既有相同之处,也有不同之处,“概念”强调的是理性认识,而“观念”更为强调在理论指导下的实践性。

  综合“ideas”、“概念”、“观念”的词义,笔者认为,与注重理性的科学教育不同,在倾向感性的视觉艺术教育中,Big Ideas译为“大观念”更为适切,意为“伟大的想法”或“大创意”,这样的译法更有益于凸显蕴含高度想象力和创造力以及注重在理论指导下的实践性的视觉艺术教育的本质与特征。

作者简介

姓名:钱初熹 工作单位:华东师范大学美术学院

职称:教授、博士生导师

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:刘思彤)
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